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2010年义乌中考试题点评

    发布时间:2011-03-30 21:14:04  阅读次数:2799



 
   

  语文

  稳中求新·能力立意·导向教学·彰显特色

  义乌市学业考试语文命题组

  一、保持稳定,稳中有新

  今年义乌卷语文命题的总体思路,包括基本结构、分值、题量以及基本题型,与去年试卷比较,较好地体现了连贯性和相对的稳定性。

  如今年的作文题为《我不只是一个角色》,和去年的作文题《那次,我和他(她)都是好样的》比较,不难发现,题目虽然完全不一样,但命题设计理念是一致的:考查学生实际写作能力;坚持反猜题、反套题;关注学生的成长。

  语文命题的这种相对稳定性,实际上是新课程条件下初中语文教学与学业考试语文命题方向趋向明确的一种标志。

  语文命题在保持稳定的同时,又富有变化。主要体现在五个方面:

  一是多年来考查“句子仿写”,今年改为“句子排序”。二是名著阅读不仅考查作品中的典型情节(内容),而且考查作品的人物描写,体现了多样性。三是综合性学习,其活动主题“我和工具书”更切合学生实际,突出了语言味、综合性和地方性。四是有机、有度地和教材联系,如文学作品阅读《山就这么高》,与学生已学课文《走一步,再走一步》进行比较阅读,分别写出其生活哲理。作文《我不只是一个角色》,在提示语中有意增加了课文《散步》中的内容。五是课外文言文阅读,第一次采用两段包含同一道理(创作必须符合生活的真实)的文言短文进行比较阅读。

  

  二、突出重点,能力立意

  能力立意,应该说是本次语文命题的一大亮点。

  整份试卷的语文能力层次分为基本的三种:记忆、理解、应用。具体来说,命题涉及运用知识的能力、分析问题的能力、解读文本的能力。命题十分关注文本的多元解读,充分考虑、尊重学生的个性体验。由于题目本身较为开放,因此在评分标准的确定上,强调“言之有理”即给分。

  语文命题强调“把死记硬背的内容减下来”。古诗词的积累,采取了三种命题方式:一是记忆性默写;二是理解性默写;三是开放性默写。名著阅读坚持四个不考:不考死记硬背的文学常识,不考作品的细节,不考作品的分析,不考课标和教材“名著导读”以外的作品,试题突出语文能力的考查。

  

  三、联系实际,导向教学

  语文试卷命题充分开发和利用地域资源,把地方文化作为试题的人文旋律,可以说散发着浓郁的“义乌”特色。

  “语文知识积累与运用”第2小题要求考生根据语境为空格处选择合适的词语。这段文字叙述了“绣湖公园”的美景,考生可感受到浓郁的本土文化气息。第5小题选用的是“我和语文工具书”主题,以义乌创建国家二类城市的语言文字工作为背景。

  今年语文命题有机、有度地回归教材文本,有意识地联系教材与教学实际。语文综合性学习的第(3)小题“班里就语文学习中工具书使用问题展开辩论”,“辩论”正是八年级上册语文第四单元“综合性学习:走上辩论台”的教学内容。这样的命题设计,将会对初中语文教学产生深刻影响。

  

  四、精选材料,注重典型

  语文试卷中,阅读文本(包括现代文、文言文)是命题的支点和依据,人们关注的程度仅次于作文。语文试题材料“新”、典型,有效地避免了陈题,所有题目的“原创”、“自创”,有效地提高了考试的信度和效度。

  “语文知识积累与运用”第1小题“根据拼音写出相应汉字”,这段文字选自4月30日《人民日报》社论,题目为《让世界更加美好》。第4小题排序题是说明性文字,节选自2010年第4期《科学24小时》中的科技说明文《神奇植物的“情”与“智”》。

  

  五、降低难度,体现特征

  初中毕业生学业考试是义务教育阶段的终结性考试,其目的是全面准确地反映学生在学科学习方面达到的水平。根据这一考试和命题的定位,今年语文试题的难度系数期望控制在0.75~0.78。

  在具体命题中,也采取一些方法降低了难度要求:“基础知识及其运用”的第1小题(填空)、第2小题(选词),选择基础的、基本的字词。古诗词阅读分析,定位在诗句用词及诗人情感的理解上。课外文言文阅读,选文为“岳柱八岁指瑕”和“欲益反弊”,简短浅显。


语文作文:意料之外,情理之中

 
   

  张红刚(语文命题组成员、义乌中学教师)

  意料之外,情理之中,这是理想考试作文命题的要求。

  2010年义乌中考的语文作文着实给学生和老师带来了这样的视觉冲击和内心感触。

  掩卷沉思,今年义乌的中考作文题《我不只是一个角色》融入了命题者“稳中求新,独抒性灵,降低难度,导向教学”的思想。

  纵观近几年全国各地的中考语文作文题,总是在命题作文和半命题作文之间摇摆,这两种样式各有特色。义乌命题者孜孜以求,作文题稳中求变、推陈出新。

  2007年“真美”,2008年“我懂得了”,2009年“那次,我和他(她)都是好样的”,这不仅是形式上的转变,而且是命题内涵和命题思路的突出重围。这种由审视自我到关心社会的转变,已引起了大家的广泛关注和普遍认可。

  今年的作文题同样要求学生从单一走向多元,从封闭走向开放,引领学生思想和人格的提升。题中的“我”既可以是学生自己,也可以是别人。学生既可以写同一地点的不同角色,也可以写不同时间、不同地点的不同角色。“我”不仅是儿女、学生,更是一个大写的“社会人”。主体的多元解读就决定了命题的开放度,突出了试题的选拔功能。命题中包含的核心价值观与去年是相似的,即要求学生积极投身社会,进一步提升社会责任感和使命感。真可谓“年年岁岁花相似,今年同样红又红”。当然,作文中不出现“他或她”,是不言而喻的。

  当然,再好的作文题如果脱离学生的实际,那是过犹不及的。命题中的“只”是虚词,但它要求考生必须结合自身的生活体验,反思成长经历,展望未来前景。这是一个情感宣泄的拐点,有着“四两拨千斤”的效果。“角色”是一个抽象的名词,但在生活中又是具体的。学生理解有些困难,但命题者不仅给出了该词的科学解释,而且从我们的教材《散步》入手,对“不同的角色”作出巧妙的诠释,并列举出现实生活中的种种情况,开拓了学生的视野,激起学生情感的共鸣,这无疑大大降低了难度。学生即使不作内容上的拓展,也可以写出佳作。当然,导语中的省略号意味无穷,令人浮想联翩,给学生提供了广阔的空间。导语具有铺垫和引领作用。它既有限制性,又有开放性;既有全面性,又有选拔性。这也充分传承了中考命题不设审题障碍的传统。

  由此看来,猜题宿构是万万要不得的。只有遵循学生语言发展规律和特点,切实提升学生的人文素养,从而提高语文素质,这也许就是今年中考作文题给我们的启示吧